希望所有的孩子树立自信，健康成长！

 

 

作者 | 李竹云

 

 

 

高中毕业三十七年了，地理老师校办杨主任的问话还在耳边：“怎么就不见你问我问题呢？”其实，问我这话的不止他一个老师。

 

你也许好奇，也许不会想到，我既不是聪明过人，也不是自傲自大，老师们怎么会提这样的问题呢？

 

自在村里上小学开始，学习成绩还算优秀，老师委任了我学习委员一职，连任八年。课堂积极踊跃发言自不用说，课后抱着书本追着老师总有为什么，收发作业，批改作业，抄写黑板，是我的职责，学校大会发言不甘落后，活泼、自信、开朗是自我评价，老师眼中的好学生当之无愧。

 

但一个关键的年龄时，一位老师的不经意举动，让我的自信心不知不觉发生了变化，变得敏感，变得脆弱，变得胆怯，变得紧张，自卑情结产生。

 

那年，准备参加全县举办的最后一次夏季高中招生考试，我和以前一样快乐地学习着，老师的好帮手依旧做的不亦乐乎。就在数学复习到几何这一章节时，我的成绩被一男一女俩同学超越了。老师嘛，总是喜欢学习好的同学，数学老师随之改变了对我的重视和重用，轻而易举、不动声色把我长期以来所拥有的“特权”——批改作业，抄写黑板，交给了他俩。不到十五岁的我，有了靠边站的感觉，心里明显失落，总觉老师不喜欢我了。不知不觉，数学课堂上积极性减弱，请教老师问题逐渐减少，有点害怕老师了，甚至有了躲避老师的迹象，这些变化无声无息，没有人注意到，我也不知自己出现了状况。

 

中考结果出来，总分差了0.2分的我落榜了。失意，又让这种失落扩大。

 

从村里到乡办初中重读一年，虽然老师已不是原来老师，但我抗拒数学老师，不愿问老师问题，甚至不敢和他说话，已成我心理障碍。因为学习还不错，受到数学老师关注，但不耻下问的学生是老师的喜爱，他对我不请教问题很有看法，以为我对他有意见呢！有次带点生气地问：“你怎么就不问我问题呢！都会了？”我不知怎么回答，没有答案，心里愈发紧张。就这样，和数学老师的距离也慢慢在拉开，请教问题的事几乎没有发生。

 

 

 

升了高中，我想改变，但还是没说服自己，只有靠课堂认真听讲，课下和同学请教。文科班时，数学老师成了我的班主任，看到同学们和老师走得很近，经常请教问题，我也渴望，因为我也有问题，也有难题。好几次问同学弄不明白，我终于鼓起勇气，一个人走到数学老师办公室门口，可我就是迈不进腿，张不开嘴，自卑紧紧包裹着我。内心的惶恐，最终还是战胜了我前去的勇气，报告没喊出，就这样又退了回来。一次一次地退缩，后来其它科目也不愿问了，就连对我不错的地理老师杨主任，我也不大请教，才有了他的疑问。高中三年，几乎没请教过数学老师问题，老师也不知其中缘由，我的心结也没打开，于是就给老师留下了不爱说话，不爱提问的印象。

 

我也为此付出了代价，数学知识的不扎实，造成了自己高考科目数学成绩最低，也影响了高考学校的选择。这种情结一直影响了我好多年。

 

后来，自己做了老师，年龄的增长，心理的剖析，才意识到，自己从一年级开始多年中，都是在老师的呵护和表扬声中成长，一路凯歌。数学老师突然重视别的同学，对我失去关注和肯定，心里这种落差和挫败，无所适从，感到十分忧虑和恐惧，于是，就变得异常敏感和自卑，害怕老师对自己的评价。每次当想要请教老师时，紧张就成为心理负担，不能克服。只是当时年龄小，意识不到问题的症结，不懂自己出现的情绪变化，是一种心理缺陷，不懂和家长、老师、同学沟通，自己默默承受，得不到安慰和释放，无意中就用一种排斥当做自我保护，用一种近乎逃避的方式和老师保持距离，以消极的方式把自己紧紧包裹起来，维护所谓的自尊。今天拿起笔写起，不觉泪流满面。如果在当时，数学老师或其他老师能感受到我的失落，及时发现我情绪的变化，开导我一下，或找我谈谈心，给我鼓励和指导，心理的障碍可能就轻易逾越，我也许会是另一种自我。