教学，那些事

　　2011年，我走上了特岗老师的岗位，从此成为了一名教书育人的园丁，2年来的教学工作，与学生们的频繁接触，让我对教学工作及学生都有了全新的认识，我也体会到老师的教育直接影响着学生的成长。

 

　　我于2011年6月大学毕业，同年9月踏入了这所双语小学。还记得第一次踏入小学大门时的情景，学校里的老师们都用满是疑问的眼神望着我，上了两天班后才知道，这所双语学校里只有我一个汉族，校长，老师包括学校里的学生都为哈萨克族。大学刚毕业的我并没有太多的想法，心里装的都是对工作的热情。

 

　　接手的第一个班是五年级的孩子，五年级是由4名男生和6名女生组成的。由我来带这个班的汉语课。上第一节课时，先作了个自我介绍，但看孩子们的表情才知道，他们都不懂我在说什么，当时的心情突然就复杂了，也许更多的是无助，他们说的哈语我不懂，我说的汉语他们也不懂。沟通成了最大问题，我试着问班里的孩子有谁懂我说的话等了很长时间，一个女孩慢慢的举起了手，告诉我，说“老师，我能听懂一点。”于是我请她把我的话翻译成哈语说给大家听。

 

　　从此我的汉语课上多了个小翻译，二周很快就过去了，班里孩子的汉语没有什么进步，下课期间很多孩子想和我聊天，可是就是不会用汉语表达，这样的聊天让双方都很着急。为此我在9月底对五年级孩子制定了新的上汉语课的标准:上汉语课不准说哈语。单此一项的规定让很多孩子很不适应，课堂上时不时的冒出哈语来，这时我就用严厉的眼神警告他，也时常有孩子因不懂我布置的作业而哭鼻子，我很心疼孩子，但仍觉的再坚持下，很快两个月过去了，有天在办公室备课，空地上传来孩子们嬉戏的声音，突然听到五年级的孩子们在用汉语聊着简单的事情，当时那心情激动的不知道该怎么形容......

 

　　那一刻，我明白了我所坚持的终于有所成效，也知道了我们班的汉语课会越来越好上。

 

　　孩子们始终对我都有着浓浓的好奇心，一下课就把你围住了，小姑娘们抓着我的胳膊，跟我说她家里的弟弟又是如何调皮的或是与我分享她们的小秘密，反正是用她们自己的方式来表达对老师的喜欢。

 

　　学校的老师都是哈萨克族，她们的汉语水平也不是很好，她们很想和我聊天但时常都会出现“断片”的情况，就是不知道用汉语怎么说，我只能从她们的动作上去猜，这样的聊天很辛苦，所以在学校她们很少和我聊。上班期间，我每天除了上课说话以外，其余时间就是安安静静的一个写教案。老实说自己的工作热情也被抹去了不少，每天除了上课外就剩下自己一个人空想，没有沟通的渠道。

 

　　在这样的环境下，我把更多的精力放在了教书育人上，孩子们成了唯一可以沟通的渠道。孩子们很喜欢上汉语课，他们的汉语也越说越好了，我想他们已经跨越了那道鸿沟，我在他们脸上看到了自信。随着时间的迁移，我与孩子间的聊天内容也在不同程度上有所提高，我会给他们讲古诗，讲课本里所接触到的名人事迹，从而引申到如何做人、做一个怎样的人。这也使得孩子更加懂得尊重师长，懂礼貌，同学间的互助。

 

　　时间过的很快，不知从什么时候起，我开始主动接触学校里的老师，刚来时自己很少主动的去找别的老师说话，但随着时间的变化，自己似乎也成长了不少。学校里老师们的计算机水平都不高，基本的排版，发送文件都不是很清楚，期间碰到过几次，就上前帮了个忙，从那以后，找我帮忙的老师多了起来，慢慢的和学校老师的沟通也多了起来，两年后的今天，学校的老师们会用汉语加哈语来和我聊天，我呢，虽说是在少数民族学校呆了两年仍是不会说一句哈语，似乎已经习惯了这样的氛围。

 

　　在这个少数民族学校里我显然成了唯一的少数民族，在学校很注意自己的言行举止，非常尊重哈萨克族的民族风俗，我想这也是与学校老师关系非常融洽的不二法门吧。

 

　　转眼间刚进校时所接手的第一批孩子们要参加内初班考试了。作为主课老师，从3月一开学，天天就火急火燎的急，原本一学期的课，校领导要求1个月讲完结课，进行复习，为保证有充裕的复习时间，每天至少要上4到5节课，重压之下，加之天气原因，高烧、感冒，嗓子更是咳得厉害。整个3月下班后都是准时到诊所报道。

 

　　课在规定的时间讲完了，接下来是紧张的复习，自己作为一名新老师，摸不清复习的门路，问别的老师，他们也说不清楚，只是说多看书。我们手上的复习资料少的可怜，5月中旬内初班考试，孩子们定的模拟卷4月底才能来。在这种情况下，只能摸着石头过河，听写字词、讲解练习册、出卷子、做题、写作文等成了我的复习路线。但当4月底模拟卷拿到手后，整个人有些懵了，这个卷子的结构，题型和我复习的很多都不挨边，当时自己的感觉只能用混乱来形容。我试着让孩子们做了套模拟卷一，成绩不出所料的差。压力很大，开始让孩子转变思路，给他们讲方法，做题练习，再次重新出卷子，不停的考，不停的讲，在把孩子们的每次模拟考成绩作对比，鼓励他们。可是新的问题又出现了，考试前的孩子们很浮躁，不愿主动学习，想尽办法的逼着他们学，他们还是一样的态度，丝毫不改。于是专门空出一节课时间来，让孩子们自己说说对未来的期望或是未来自己想过怎样的生活，认清自己现在的生活环境，依据现在自己的水平，这的生活又该怎样得到，孩子们纷纷表示要努力学习。我再次引问，如不学习未来生活又会怎样？以此为题，请同学们写了篇作文。这篇作文写后很明显孩子们的学习态度有所改变，但过不了几天又回去了。于是采取在学习中找快乐的方式，前面因时间过紧，讲题时都是我一人讲，学生听。现在抛开时间一说，让学生参与进来，这一来，课堂气氛活跃起来了，孩子们的学习积极性也起来了......

 

　　内初班考试如约而至，孩子们都比较平静，没有想象中的焦躁。很快到了查分数的日子，那几日心跳的很厉害，仿佛不是他们参加考试而是我参加了考试一样。成绩出来了我班共8名孩子参加内初班考试，汉语卷150分，我班最低分104.5分，最高分138分，大喜！激动的难以言表，两年的努力终于得以见证。最终我校3名学生顺利考进内初班。

 

　　两年时间，让我更清楚的认识到普及农村少数民族孩子的汉语水平的重要性，也让我真真切切感受到与孩子们在一起的快乐教学时光......