教师节，说说尊严 | 九月话题

毋庸讳言，教师的生存状况确实离要人所言“更加幸福、更有尊严地生活”相去甚远。毫无疑问，教师有尊严地生活需要国家宪法和法律的保障，需要各级政府、教育主管部门以及各学校领导的维护，但是，诚如那首著名歌曲所唱的，“从来就没有什么救世主”，尊严也并非完全由别人给予，有尊严的生活也得我们教师自己来创造。

既然已经选择了教师这一行业，那我们就应该昂起自己高贵有尊严的头颅。

尊严的旗帜，竖在高尚职业道德高地上。常言道，教师的生命在学生的身上得到延伸。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该是精雕细刻、经得起研磨推敲的；教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美的。一个没有感情投入，只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教书任务，但却难以融入学生的情感世界。一个教师，一味地只教给学生知识，片面地培养学生能力，却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵，更谈不上真正对学生的关爱，他留给学生的可能只是冷冰冰的东西和模糊的影子，而没有人生的温热。作为教师应坚守职业操守，对学生付出真爱，把学生当做自己的朋友，善于走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难，并随时注意维护尊重学生人格，包括尊重学生爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果等，对待每一个学生，都一视同仁，时时做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。这样学生就会把他们的爱心和敬意奉献给教师，教师也便不知不觉地把自己尊严的丰碑建在了学生心中，竖在精神的高地。 

 

尊严的华服，需要学识的装扮。自从唐代大家韩愈赋予教师“传道授业解惑”的职责之后，教师就有别于一般人，须更加注重学识修养。教师的魅力更多的是靠一种学识，它甚至先于人格力量和情感关怀。不敢想像，一个肚中无物的老师会能赢得学生发自内心的尊重和热爱。古语说的：“亲其师，则信其道。”不完全有道理。求知的学生，从来不会因为和善亲切、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能，越是高年级、高水平学生越是如此，从这个意义上说，“吾爱吾师，吾更爱真理”才是师生关系中最好的境界。教师有尊严地生活，首先要维护在学生心目中的尊严，这就要不断地学习，不断地“充电”，不断地引来知识的源头活水，尤其是永远站在起跑线上，有不断更新知识、从头学习的意识。知识渊博，谈吐文雅，这也是教师在学生以至公众中很有尊严的表现。

尊严的形象，是站着的姿态。教师无尊严，很大程度上是因为“跪着教书”（很赞同南京王栋生老师此说）。在应试教育体制下，为了抓升学率，从学生入校门（尤其是高中）开始，一些教师就带着学生做大量的习题，整天围着考试题打转转，疲于应付那些名目繁多的考试；而且为了对上高考的“标准答案”，上课的内容也是照搬《教参》与资料，教师的教育思想、价值观念、人格精神难以得到充分体现。试想想，这样的跪着教书，驯化着一帮只会考试的“奴隶”，教师还有何尊严可言？所以，教师要站着教书，要做学生思想的引领者与发动机；教师要创造性地工作，用自己的聪明才智编织学生梦想的彩虹；教师要张扬自己的个性，培养学生不为“奴”而为大写的“人”。自己的聪明才智最大化地发挥出来，自己的个性得到了张扬，所教的学生有了做人的尊严，教师也便会生活得很有尊严。