学习其实是一种寻找。
作者：admin 发表于2022-01-29 02:50 阅读(0)
教学随笔（20190711）
原创 王月兰 陌上尘埃
西安站
陕师大培训小记
学习其实是一种寻找。
它将指向无数条路，不息的改变，引发的过程就是不断行走，跳出常规，当下和自我，对超越，超脱，更新，变化表现出强烈的需求。正如仿佛索瓦•德•克洛赛所说：“有价值的是我们的人，而不是我们的遗产。这种获益不需要缴纳任何税赋，也不会贬值。”
因此，学习也就是一种乐趣，热情，激动，愿望，喜悦，冒险，承认，或者是它们之间连续的组合，是一种“生命的艺术”。
JUST DO IT
当我再次踏上“苏州市名教师后备人才培训班”的征程，这种意识便更加具体了。那些被我们置于“学习”这个总称之下的各种活动，比如一起出发，一起到达，一起听课，一起思考，一起吃饭，一起喝水（本想写一起睡觉，容易产生歧义，O(∩_∩)O哈哈~），这一切借助客观环境不断发生的互动，组成了最简单的时间，最复杂的意义。我们将不再机械、线性、封闭地生活，而是学会了去接受，去修正，去避免和澄清。
拥有机会是幸福，拥有“同志”的机会则是幸运。
此刻，突然觉得学习已不是一次简单的寻找，它给我的启示可能是“开窍”，有时甚至会发生出人意料的思维畸变。比如，李高峰教授以“互动教学”为例所做的课例研究，让我的确内心振奋。
JUST DO IT
之前，正在做一个关于教学活动设计研究的案例，或者说，也是我在多年教学中遇到的最大瓶颈，到底该如何真正调动课堂的积极性？高中历史，除了课堂训练、小组学习、阅读文献、观看视频、实地考察等活动，有没有一条“最佳路径”可走？这条路的关键点，突破点又在哪儿？一般认为，一堂好课就是师生，生生互动频繁，气氛活跃，讨论热烈，学生参与度高，甚至以统计提问次数来评价课堂质量的好坏，关心孩子的脚胜过关心孩子的思想，关心脚的形状和大小胜过关心脚的舒适度。
李老师给出了一个非常经典的概念，何为“互动”？狭义的互动，指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。即人与人的互动。广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。即人与人的互动+人与物的互动。而课堂教学的互动必须从“人与人的互动”加持到 “人与物的互动”，才能真正达到互动的本质与效果，使教学活动由内而外，次第展开，抛出问题，实践中反复摸索与思考，得出真正属于学生自己的结论。
由此，我大致预设了一下我们高中历史课堂教学活动设计的蓝图。原则上，学习是互动的结果。只有当学生在自身思维系统内对所知进行解释时，他们才真的在学习。
那么，如何才能使他们真正学习？主动学习？根据安德烈•焦尔当所列举的条件，是相当苛刻的。一，如果学生能够了解他用这些新知识能做什么事（最好是短期内能做到的事），他就会去学习。二，如果学生能够改变原初的心智结构，甚至彻底重塑心智结构，他就会去学习。三，如果新知识或对知识的新表达能给学生带来“好处”，并让他在解释、预测或行动时感受到这种好处，他就能学习。那么，真正有效的学习，应该是源自一种意愿，一项计划，而且是隐性的，必须由一种需求、愿望或缺失而引发，学生只会出于某种需求而采取学习的行动。