教育案例：把“动”用在该“动”的地方

 

原创 雪猫  雪猫的世界 

 

我真苦恼。

因为班里那个好动的男孩子，多次扰乱了我正常的教学秩序。

开学初，我刚接上这个班的语文课，就有老师私下对我说：“校长，我倒要看看你有多大能耐，让班里那个男孩子静下来？”

当时，我就没有在意，总觉得一个孩子仅仅好动，要求他静下来不就好了，不必如此大惊小怪。

开学第二天，早晨第一节，我走进四年级教室，班长喊了一声起立，唯独这个名叫刘藿（化名）的男孩子坐着没有站立，我一眼看去，他正弯腰勾着头，在课桌抽屉里弄着什么。

我走了过去，问他：“刘藿，为何没有起立？”

他当即站起来，站立的笔挺笔挺的，似如一棵小白杨，随即，他结结巴巴地说：“对不住，老师，我没听清楚啊！”

接着，他对着右边的同学笑了笑。

“那好，下次一定要听清楚。”我说着，对他微笑了一下。

顿时，他显露出一副得意洋洋的样子。

此后，我一走进教室，他却提前站立起来。我想：这孩子听话呢！

我在全班同学面前，特意表扬了几句。

突然坐在前排的几个女孩子不乐意了，一个站起来，说：“老师，刘藿上课好动，经常挨批评。”

刘藿听到有同学揭老底，也说话了：“我动，是因为我在想问题。”

这家伙倒能辩解，我还是对着他笑了笑。

三周时间一晃而过。好景不长。

周一早晨，我去上课，整整一节课，刘藿一会儿在课桌间走来走去，一会儿把同桌推一把，一会儿勾着头不知手里侍弄什么，一会儿对着身边的同学扮鬼脸，尽管，我多次对他警告，甚至，我扬言要惩罚他，比如，抄写词语，或者打扫卫生，但是，他毫不在意，依然如故。

从第四周开始，差不多每节课就这个样子，我和其他学科的老师交流，在他们的课堂上是不是也是这样，老师们说：“从一年级就这样子，好动，老病了。”

我私下琢磨：既然是老病，也得治呀！

对刘藿好动的毛病，我制定出一套治疗方案——

1、家访。访查一下好动形成的原因。经过我和刘藿的爸爸交谈，刘藿每天下去一放学回家，就骑着电动车，到处放蹦子，有时候，晚上很晚才回家，虽说他曾经对刘藿拳打脚踢，多次体罚，最终没有效果。有人建议说，这孩子好动是不是有什么身体上的毛病，带到医院检查，好好的。做父亲的也很苦恼，真没有办法。经过家访，我想：难道这孩子真的是不可救药？

2、初查。新的一周开始了，早操时，我特意将刘藿叫到我的面前，问他：“刘藿，你想不想玩？”他一听，歪着脑袋，一声不吭，脸上一副质疑的样子。我接着又说：“刘藿，真的，我想和你玩。”他突然低下头，随即用眼睛的余光瞟了我一眼，轻声说：“不玩。”我笑着说：“又说假话了，我知道你想玩。”过了一会儿，他突然问我：“老师，玩什么？”我说：“你做主！”“玩跳棋，行吗？”他这么一说，我随声附和。刘藿玩跳棋可有一手，几下子，我输了。我对他竖起大拇指，啧啧称赞。他反倒一副庄重的样子，或许，因为他在我的办公室的缘故，不敢放肆。经过这次和他玩耍，我发觉这孩子在活动的过程中，注意力特别集中，至此，我才明白：他的好动是因为他对学习不感兴趣。

3、上套。又是新的一周开始了。周一早，我走进教室，二话没说，就开始上课。刘藿的老毛病又犯了，他又在课桌间隙乱走动。我急中生智，喊道：“大家看看，刘藿正在走动。”同学们被我这突如其来的一声喊叫怔住了，几十双眼睛都摆向了刘藿一个人的身上，只见这家伙快速回到自己的座位上，把头拉得低于课桌面。我说：“刘藿，怕同学们看你，是男子汉就抬起头来，让大家看看。”他抬起头，目光中放射出愤怒，似乎在警告看他笑料的那些同学。接着我说：“现在我做出决定，从今以后，课一开始，先让刘藿闪亮登台，给大家说说自己学习的感受，大家说行不行？”顿时，同学们异口同声地喊道：“同意！”就这样，四天时间，每节语文课一开始，刘藿要占去5分钟的说话时间。他从一开始只说几句话到了现在可以说一篇短文。