小花朵还有用吗
作者：admin 发表于2022-01-24 12:12 阅读(0)
史录选：小花朵还有用吗
原创 雪猫 雪猫的世界
我读《课程语录》，欧用生教授提及到一件事：佐藤学教授说台湾课堂的一个问题是，教师没有用心于教学设计，完全依赖外在酬偿来引发，维持动机，学生发表或者回答问题后，通常说，你好，加5分或加5朵花，佐藤学说，这种做法早该进博物馆了。
我读到这里，不由地想起前几天课赛的事。所有参赛老师都是来自全县不同乡镇的优秀老师，有些老师在教学过程中出现同样的做法，比如，一个学生把问题回答对了，或者回答的特别精彩，老师当即就给他送一片“奖励贴”，当时，得到的那些学生沾沾自喜，眉宇间无不流露出一丝丝自豪感，没有得到的学生跃跃欲试，试图充满着急于得到的期望。当时，我作为评委当中的一员，总在为那些没有得到奖励贴的学生给予同情和理解。昨晚，我读了《课程语录》中的欧教授的这段话，突然想到了在我们教师当中，某些教学行为看似是一种鼓励，实则隐含着更多的消极因素。
“小花朵还有用吗？”不能全面否定。爱美之心，人皆有之。小花朵，对于任何一个孩子来说，就是一种美的追求。孩子喜欢小花朵，这是人与生俱来的一种本性，犹如小孩子怕蛇一样，从一出生这种怕就存在于骨子里面。欧教授的观点，并不希望孩子们讨厌小花朵，他是站在教师这个角度来说的，不要总是依赖外在的酬偿来激励学生的动机。这种激励方式偶尔使用几次也是很有必要的，但如果长期使用，每节课都给孩子们送小花朵，这就会产生一些否面影响。
“小花朵还有用吗？”必须做出改变。欧教授说，学习始于好奇，终于好奇。当初，给学生奖励小红花的老师还不就是为了激励学生的好奇心，既然这样，我们的老师为什么非要用物质去刺激，用物质激励这种方式不免会带有成人的功利欲，过于自私。孩子的世界是比较透明的，我们为什么不直接用一种透明的方式去引导孩子呢？为此，用物质的奖励来诱导孩子思维，这一点必须要做出改变。
“小花朵还有用吗？”蕴含美学特质。唯物论表明，教育经验一定包含着美学特质，比如说，教学了一首唐诗，经验论就是让学生背诵诗句、默写诗句、简单地说出诗人所要表达的思想情感，但，这样的教学只能说是让学生囫囵吞枣地咽进肚子里，不加咀嚼的食物是会弄坏肠胃的。假如老师把这首诗的美感让学生一点一点地悟出来，从遣词造句、吟诵诗句、感悟意境上琢磨、理解，这样，孩子们不得不会喜欢上古诗学习的。现在好多老师的教学总是淡化文本的美学，结果让学生对文本没有兴趣。就此，今后的课程教学是不是从美质上下功夫。
“小花朵还有用吗？”彰显问题导向。解决问题其实不是预定的，而是慢慢浮现出来的，意义也是逐渐形成的。可是，有好多老师总要求孩子预设解决问题的策略。这种强迫性的建设只会让孩子们感觉到教学实在不公平，具有很大的压力。在教学活动中，不会少不了问题的存在，教学因为问题的存在才变得充满魅力。至少，让孩子明白：解决问题不是教师强加的，而是学习的内在需要，不可急躁，慢慢来，问题自然就会解决。
总之，小红花还有用吗？有，但一定要注意使用限度和使用方式。