时光匆匆如白驹过隙，我在教师岗位上已经工作了十二年。在这十二年里，我收获了许多，酸甜苦辣，各种滋味已经把我的青春绘制得五彩缤纷。在基层教育的实践工作中，我所授课的对象更多的是农村的留守儿童。从年轻时的急躁到现在的淡定，只想大声的呼喊——教师，我无悔的选择！同时明白了一个道理，那就是解决农村留守儿童教育问题是解决整个农村教育的关键。
留守儿童教育是转型期中国的重大社会现实问题，据了解，重庆市目前留守儿童人口数为130万，占全市农村儿童总人口数的43%。在素质教育的大背景下，处于基层教育的我必须高度关注留守儿童的心理素质教育。对于这群特殊的孩子，我不再因为孩子们的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，这都是至诚的师爱唤起了我工作的激情和美好梦想。
给我印象最深刻的一名学生叫王勇，家里经济条件相对于我们班的其他孩子来说比较好，父母都外出务工，和爷爷奶奶生活在一起。这孩子每天上学有个习惯：向家里要钱，不拿钱就不走。从家长的口中得知以后，引起了我对这孩子的关注，最后总结出他有厌学的情绪，学习上有畏难的心理，上课老打不起精神，平时的作业不想做、懒得做，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
针对这种情况，沟通成了我的首要之选，利用业余时间与孩子多次交谈，并打电话、发短信等方式与孩子的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。
然后在学习上，对他进行“三优”政策。在我的课堂上，优先回答我所提出的问题，课后优先检查他的作业，班内活动优先让他参与，使他觉得老师是一直在关注着他；因此他在生活中也感受到了班集体的温暖。功夫不负有心人，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品学兼优的好学生，期末还被评上了“三好生”。让我感到十分的欣慰。
在不断的与学生们交往过程中，发现了农村留守儿童我认为最重要的心理素质排在前10位的是对人有礼貌、有一颗感恩的心、对自己有信心、刻苦、诚实、学会尊重他人、意志坚强、节约、同情心和自立自强。而我们的孩子正是缺乏这些。
重庆市教委在新的历史背景下对农村留守儿童的教育也进行了“4+1”教育培养模式的实验探讨。然而，留守儿童新教育培养模式要想全面推广以及取得成效，仅依靠政策编制组成员的良好祝愿、全面的教育培养模式和社会各界的投入是不够的，在很大程度上还取决于教育项目的具体实施。而推行这个教育项目的实施者更贴切的就是我们的教师。自从国家呼吁关注留守儿童以后，重庆市开始了其自身的探索，在全市开始推广留守儿童的教育培养模式，也引起了社会各界的关注以及参与，因此新的形势下留守儿童的心理素质也有其自身的特点。
作为一名教师，我们应该拿什么来呵护这群特殊的孩子们？用爱。用我们真挚的爱去滋润他们的心田，用爱去指引他们生命的航程，让他们在人生的道路上乘风破浪，健康成长！
那么师爱到底是什么呢？有人说：“师爱是石，能敲出学生希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯；师爱是灯，能照亮学生夜行的路，师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。”更有人期望：“师爱是根，能用自己的微薄之爱，为孩子们植下正直、善良、希望的根。”而我认为师爱是一个无形的奥特曼，它时刻都在孩子们的身边，除了能帮助孩子们解决疑难问题，更重要的是能给孩子们以安全感，陪着他们长大成才。
如果你要问我教师这个职业到底给了我什么？一份矜持的心态，一个个连续不断的惊喜，一种能实现自我价值的成就感。
教育事业是爱心的事业。虽然注定了清贫，注定了平淡，但无悔于我的生命，无悔于我的选择！无悔于我的青春！最后我想用一首诗结束我今天的演讲，宽慰每一位教师的心灵：
春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是我们自豪时。